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你我共鸣:幼儿与教师
2014-10-10 点击次数:[451]
 新《纲要》第二部分健康领域中指出:“建立良好的师生,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信懒感”。通过学习使我深有体会,尤其对小班幼儿来说更为重要,我们只有与幼儿互相交流、沟通,在情感、认识上达成一致,建立朋友关系,与幼儿产生共鸣,才能做好各方面的工作,从而更好地了解幼儿的心理活动。

通过学习使我认识到理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用,双向互动的新型师幼关系,即“师幼互动”。

一、消除幼儿的陌生感,是师幼间沟通的方法之一

对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的小班幼儿,初入园时,由于对环境的陌生和不适应,会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群等现象,他们会表现出大哭大闹,在最短时间内消除幼儿的陌生感,我认为必须做到以下几点:1、每天笑脸迎送每个幼儿,认真的态度、关爱的眼神去关注每个孩子;2、发现幼儿的优点应及时鼓励、表扬;3、以主人翁的态度给每个幼儿细心的照料,让孩子觉得老师很爱他,就象他们的妈妈,这样不知不觉地消除孩子的陌生感。

二、教师的热情与表扬是师幼间沟通的保证

热情与鼓励对幼儿的成长有良好的影响。如:我们班的一个男孩子,他平时非常的调皮,总是做不好椅子,不是动动小手就是动动脚丫或是戳戳这个戳戳那个,,从而老师经常批评他反而这个孩子做得更差,在老师眼里就是一位令人头疼的孩子。我就抓住这一点,有一次可能是这节课他非常的感兴趣,于是上课非常的认真,以往的一些小动作也没有了,于是我说了一句:“看,乐乐班的凯凯也是一名爱听课的小朋友,而且听得非常专注,凯凯现在就是一个好榜样”,这时凯凯的的脸上立刻出现了笑容,此刻的眼神又是对老师多么的认可。就这样,慢慢的上课开始听老师讲话了,老师平时说话他也慢慢开始去倾听了,现在这孩子慢慢的在变化。他能安坐在座位上,上好每节课,并知道与同伴合作游戏,并且游戏时知道谦让小朋友了,从而师友成为了真正的好朋友。

三、教师的爱和认可,是师幼间沟通的前题

幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要,要求得到成人的关注,要求被赞扬和被认可。小班幼儿画了一个圆形,他就会说:“老师我画了一个太阳,老师我画了一块大饼,老师我画了一个皮球。”这时,教师必须认可幼儿的作品,鼓励孩子学习的积极性,“你们画的真好,要是画上太阳光就更好了,你的皮球上画上花纹就更好了。”反之,如果老师看也不看,或者直接否定,就得不到沟通的机会,更无法了解幼儿内心真实的想法。因此,爱和认可可激发幼儿的积极情绪,强化良好的行为习惯,增强幼儿的自信心。

1.尊重的原则

沟通中,教师如持有尊重的态度往往就象催化剂一样,会加速师幼沟通的进程,反之,则会打击幼儿与教师沟通的积极性。对于幼儿说出的一个问题,教师要以积极地态度尊重幼儿,认真地倾听他们的诉说,对诉说的内容要做出积极地反应,点点头、微笑、运用鼓励性的言语,身体的接触等表示,使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感,由此产生心理的极大满足,使幼儿与教师的情感产生共鸣,带给幼儿积极愉快的情绪体验。

2.平等的原则

建立人格的平等关系,是师幼间沟通的基础。首先,我们必须尽可能地蹬下来同幼儿讲话,特别是小班的幼儿同教师的身高反差较大,所以蹬下来同幼儿讲话,会给幼儿一种亲切感,从而就会拉近与孩子的距离,其次是小班的幼儿年龄小,似懂非懂,因此,我们必须以希望、耐心说教的方式来与他们沟通。在日常生活中,尽可能创设主动与幼儿沟通的时机。记得有一次玩玩具时中,一位小朋友空间想象比较丰富,一会儿就插了一架飞机又是电话的。我主动走过去要求他教我,他很惊奇,眼睛睁得很大,仿佛在说:“你是老师,怎么不会呢?”我坐在他的身边说:“老师也有不会的东西,不会就要向别人学。”听了老师的话,他点了点头,很快教我学搭飞机。从此以后,这孩子游戏时特别认真,并搭出了各种各样的东西。一件小小的事情,使我认识到,让幼儿感受老师的平等对待,是开启他们心灵的钥匙,能为以后幼儿与教师主动地沟通打下良好的情感基础。

3.接纳的原则

接纳的原则是指教师在与幼儿沟通中,对幼儿的情绪及发生的行为问题,不急于作出判断,而采取一种宽容的方式,表示接纳。即站在孩子的角度,用宽容的态度,在充分理解幼儿的基础上,进行沟通。这时,幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导,有利于问题的解决。

师友共鸣,才能更公正、更客观地了解幼儿的内心世界,建立彼此互相信任、尊重的情感。为幼儿心理的健康发展提供了一个宽松、和谐的环境氛围。

 
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